Gestão e Acomodações Curriculares para a Educação Inclusiva

Objetivos de aprendizagem
Identificar e discutir as possibilidades de diferenciação curricular Reconhecer as mudanças de paradigma introduzidas pelo Decreto-lei nº 54/2018 Refletir sobre o papel do docente de ensino regular na gestão da sala de aula Identificar o papel do docente de educação especial no novo paradigma Adquirir competências básicas sobre construção e desenvolvimento de currículos

Conteúdos programáticos
1.Construção social da diferenciação 2.Abordagem multinível 3.Diferenciação pedagógica na sala de aula e acomodações curriculares 4.Implementação de medidas seletivas e adicionais

Avaliação

Os estudantes terão ao seu dispor sessões síncronas e sessões assíncronas. A partir desses momentos serão propostas diversas atividades (leitura de textos, resenha crítica de textos, exposição e reflexão sobre casos concretos, fóruns de discussão, observação e comentário de vídeos). A avaliação terá duas componentes: a) realização das tarefas propostas nas sessões assíncrona (40%); b) realização de um trabalho final de reflexão sobre temáticas propostas pelo docente 60%).

Bibliografia

Afonso, C. (2004). Dos discursos e das possibilidades de construção de um currículo contra-hegemónico na educação de Surdos. Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (não publicada). Cosme, A, Trindade, R. (2012). A Gestão curricular como um desafio epistemológico: A diferenciação educativa em debate. Interacções, nº 22,pp. 62-82. Disponível em www.eses.pt/interaccoes Leite, T. (2011). Currículo e Necessidades Educativas Especiais. Aveiro: Universidade de Aveiro. Pacheco, José A. e Paraskeva, João. (1999). As tomadas de decisão na contextualização curricular. Cad. Educ. FaE/UFPe1, Pelotas (13): 7 - 18 Pereira, F. (coord). (2018). Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).