Los estudios sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas en la enseñanza preescolar y la escuela primaria han obtenido importancia en el contexto educativo portugués. De hecho, la enseñanza de idiomas sigue alimentado por las diversas políticas de la comunidad educativa, ya que se cree que el escenario educativo de la enseñanza de la lengua es un espacio privilegiado para promover la diversidad lingüística y cultural que hace parte de la Unión Europea. En este contexto, la lengua materna de los alumnos se supone que es especialmente importante para mejorar el aprendizaje de las lenguas europeas.
En los últimos años, se han desarrollado conocimientos y prácticas relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de idiomas en la enseñanza preescolar y primaria. Este avance se debió principalmente a la introducción de la enseñanza del Inglés como lengua extranjera en las escuelas primarias mediante la publicación de Despacho n. º 14 753/05 (2 ª Serie), de 5 de julio, que aprueba el programa de enseñanza de Inglés en este el nivel de educación, así como las normas que definen el sistema de acceso al programa y su financiación.
Posteriormente, la introducción de Inglés en las escuelas primarias ha llevado a los educadores, profesores, investigadores y profesionales de la educación a reflexionar sobre la importancia de los idiomas, la formación de los alumnos y, sobre todo, su papel en la creación de futuros ciudadanos conscientes y activos en su sociedad cada vez más globalizado que les rodea.
La colección de textos que presentamos resultan de la necesidad que nosotros, como docentes e investigadores, de describir algunas ideas que abogan por la enseñanza precoz de las lenguas. También deseamos que esta publicación promueva el intercambio de opiniones y experiencias, creando un espacio para futuras reflexiones sobre este tema. Este Caderno de Estudos es una publicación que hace parte de las actividades promovidas por la Unidad de Lenguas y Culturas de la Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
No se puede dejar de reconocer el esfuerzo de profesores e investigadores que participaron activamente en la preparación de esta publicación y que contribuyeron con entusiasmo a los estudios que sin duda enriquecerán la investigación en la enseñanza de las lenguas en educación preescolar y la escuela primaria.

Mário Cruz | Paula Medeiros

A causa de la celebración de 45 años de existencia, la Escola Superior de Educación de Paula Frassinetti, como institución de valores, conocimientos y prácticas, cuestionó – en el VI Encuentro Luso-Brasileño en el ultimo octubre de 2008 - desde múltiples perspectivas disciplinares, las respuestas sociales y educativas que articulan e integran la unidad y la diversidad humana en un mundo globalizado y, además, una nueva cultura de aprendizaje basada en la autonomía, la cooperación y la solidaridad.
En ese encuentro, expertos de las instituciones de las hermanas Doroteas en Portugal (Escuela Superior de Educación) y Brasil (Facultad de Filosofía de Recife) trataron de contestar a algunas preguntas que presentamos:
• ¿Por qué construir una relación educativa que tenga en cuenta la heterogeneidad y complejidad de las personas que tienen diferentes culturas?
• ¿En qué medida los nuevos conocimientos y prácticas crean procesos educativos respetuosos de la diversidad humana?
• ¿Cómo armonizar la intervención educativa y promover el diálogo entre los diferentes con dinámicas de inclusión?

José Luís Gonçalves

Los artículos que componen este libro de estudios nació de un entrenamiento de campo en la estructuración de un curso de postgrado en Supervisión de que el Prof. Laureano Silveira encabezó: la dimensión cultural de Supervisor (y supervisión). Analizada desde diferentes ángulos y entendida por muchos enfoques a los problemas de la relación entre cultura y educación, la dimensión cultural se concibe aquí en su sentido antropológico más amplio, la educación para el desarrollo humano, para la libertad y para la ciudadanía, sostenida epistemológica y metodológicamente por la supervisión pedagógica, como la teoría y la práctica contribuye a la construcción de una enseñanza profesional, diseñada y construida con complejidad y de pensamiento sistémico entre los profesionales de la educación y organizaciones de la escuela en la que trabajan, y donde deben ayudar a construir proyectos educativos que son verdaderos proyectos culturales.
La dimensión cultural, que resulta de la concepción  de supervisor de diseño muy propio, que no era y no podía ser concebido y diseñado para aumentar la cultura de los destinatarios en un sentido objetivo y los contenidos de la cuestión. Por el contrario, como veremos en la lectura de este cuaderno dedicado a la supervisión, se pretende contribuir a una toma de conciencia de su importancia en la configuración del Yo en la capacidad imaginativa y creativa y, asimismo, llevar a entender que la cultura no se reduce a uno o más contenidos curriculares, sino que se basa en la experiencia y el compromiso con y por medio de personas, obras, formas de pensar, actuar y sentir en vivo, diálogos ... En resumen, la apertura a los demás y la curiosidad hacia el mundo y la vida.

Daniela Gonçalves