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MFN: 741
Estado: n    Tipo: a    Nível bibl.: m    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0000741
005:20171026144215.0
010:  ^a978-989-99984-0-7
100:  ^a20171023d2017    k  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^aEnsinar a aprender a decidir, a partir do do Mantle of the Expert^fIsabel Cláudia Nogueira, Daniela Gonçalves, Margarida Quinta e Costa, Isilda Monteiro
210:  ^aPorto^cESEPF^d2017
215:  ^aE-Book, em formato PDF 46 p
330:  ^aEnsinar a Aprender a Decidir, a partir do Mantle of the Expert (re) apresenta uma estratégia educativa diferenciadora, articulando desenvolvimento do currículo, dramatização e aprendizagem por pesquisa: a partir do problem solving, esta abordagem encoraja os alunos a assumir responsabilidades pela sua própria aprendizagem, comprometendo-os na mobilização de conhecimento de diversas áreas curriculares e estimulando diversas capacidades transversais. Nesta publicação, são apresentadas as ideias-chave desta abordagem pedagógico-didática, assim como sugestões e exemplos práticos que facilitarão a sua aplicação em sala de aula
606:  ^30029560^aEstratégias de ensino-aprendizagem
606:  ^30016581^aDramatização^xprática pedagógica
606:  ^30001890^aSala de aula
701: 1^30035005^aNogueira^bIsabel^4070
701: 1^30021835^aGonçalves^bDaniela^4070
701: 1^30018428^aQuinta e Costa^bMargarida^4070
701: 1^30030658^aMonteiro^bIsilda^4070
856:40^uhttp://hdl.handle.net/20.500.11796/2517^zAcesso a partir do RI ESEPF
929:S
930:  ^dE-Book
 
Capa
MFN: 7000
Estado: n    Tipo: l    Nível bibl.: m    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0007000
005:20181026142448.0
010:  ^a978-989-98940-1-3
100:  ^a20141024d2014    k  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^a<O >Que Desencadeia o Sucesso em Alunos com Baixo Rendimento Escolar, no Projeto Fénix^bE-Book^fJoaquim Azevedo... [et al.]
210:  ^aPorto^cEscola Superior de Educação Paula Frassinetti (ESEPF)
210:^cUniversidade Católica Portuguesa (UCP)^d2014
215:  ^aEm linha
225:2 ^aCadernos Fénix^v1
606:  ^30031438^aProjeto Fénix
606:  ^30010056^aSucesso escolar
606:  ^30010056^aSucesso escolar
700: 1^30004731^aAzevedo^bJoaquim
701: 1^30021835^aGonçalves^bDaniela^4070
701: 1^30024964^aGonçalves^bJosé Luís^4070
701: 1^30024951^aSilva^bCristina Vieira^4070
701: 1^30018188^aNogueira^bIsabel Cláudia^4070
701: 1^30013510^aSousa^bJúlio Emílio Pereira de^4070
701: 1^30031440^aMoreira^bLuísa Tavares^4070
856:4 ^uhttp://hdl.handle.net/20.500.11796/1482^zAcesso ao E-Book
859:  ^aCapa^b\capa_proj_fenix.png^c1
929:S
930:  ^dE-Book
 
Texto
MFN: 10657
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0010657
005:20161117142633.0
100:  ^a20080619d2006    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^aDa inquietude ao conhecimento^fDaniela Gonçalves
300:  ^aCURSO: Educação Básica UC: Temáticas Contemporâneas da Educação
320:  ^aContém bibliografia, p.109
330:  ^aResumo: Partindo do pressuposto de que uma das principais funções da Educação é precisamente a de educar cada ser humano para usar racionalmente a sua liberdade, consideramos que a Educação desempenha um papel fulcral. Portanto, ao longo deste artigo, tentaremos demonstrar que: a) somente através de uma correcta orientação moral é que o ser humano pode afirmar-se na sua verdadeira essência ou na sua dimensão antropológica; b) só através da reflexão, entendida como meio e meta de formação, se pode perspectivar uma Escola/ Comunidade educativa caracterizada por uma cultura de partilha e de aprendizagem que preconize uma educação de qualidade para todos e c) para tal, a Escola/Comunidade educativa deverá orientar-se por três novas finalidades. Em última instância, este artigo visa enquadrar a Escola de outro modo num contexto de Escola também ela diferente. Uma Escola complexa, problematizadora e, necessariamente, mais reflexiva
461: 1^00004850^tSaber e Educar^vnº 11 (2006), p.101-109
606:  ^aConhecimento
606:  ^aEducação
606:  ^aLiberdade
686:  ^a12813
686:  ^a12895 MCESUP SPCModelos
686:  ^a12900 MCESUP SPMePraticas
686:  ^aLEB TCE
700: 1^aGonçalves^bDaniela
856:4 ^uhttp://repositorio.esepf.pt/handle/20.500.11796/695^zTexto integral acessível a partir do Repositório ESEPF
929:S
930:  ^dSaber (e) Educar-nº 11- 2006
 
Texto
MFN: 10678
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0010678
005:20170221152645.0
100:  ^a20080627d2005    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^aExclusão^eposcrição ou excepção?^fDaniela Alexandra Ramos Gonçalves
320:  ^aContém bibliografia, p.32
330:  ^aResumo: Partindo da etimologia do conceito de exclusão, este artigo visa reflectir e repensar a nova questão social no(s) seu(s) sentido(s): a exclusão como poscrição e a exclusão como excepção. Viajando pela histotiedade do conceito, foi nosso objectivo compreendê-la, percorrer os seus rostos, no seu fundamento ou origem, para redescobrir as suas possíveis deslocações semânticas que acompanham as deslocações percorridas pela humanidade, propondo a educação como uma possibilidade de intervenção. Ser-nos-á possível concluir que à exigência de uma Educação autêntica deve corresponder uma prática de transformação e uma cidadania integral. Trata-se de um apelo a uma reconstrução da identidade pessoal e social que procura o sentido de si mesma na relação com o outro, relação que necessita de ser educada, a ponto de incluir cada "Eu". Este "Eu" é entendido como o ser-para-o-outro que supera o rumor anónimo e isignificativo do ser - ser para o outro, significando a responsabilidade ética por ele. Só esta educação, que respeita a alteridade, que respeita a excepção permite enfrentar realmente os desafios actuais da Sociedade do Conhecimento
461: 1^00005563^tCadernos de Estudo^vnº 3 (2006), p.25-32^x1645-9377^5Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
606:  ^aDiscriminação social
686:  ^aLES CCE
700: 1^aGonçalves^bDaniela
856:4 ^uhttp://hdl.handle.net/20.500.11796/875^zTexto integral em pdf disponível a partir do Repositório ESEPF
929:S
930:  ^dCadernos de estudo n.º 3 (Março 2006)
 
Texto
MFN: 10690
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0010690
005:20170221155454.0
100:  ^a20080708d2008    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^aEscola como Sistema, Mundo de Vida e (re)organização^ereptos à Supervisão Pedagógica^fDaniela Gonçalves...[et al.]
300:  ^aCURSO: Mestrado em Supervisão - UNIDADE CURRICULAR: Supervisão Pedagógica -  conceitos e modelos
320:  ^aContém bibliografia, p.35-36
330:  ^aResumo: Tal como Duncan Waite (1999), consideramos que a democratização da Supervisão pode promover o desenvolvimento da reflexidade profissional de todos os intervenientes visando a melhoria da qualidade do sistema de ensino. Neste sentido, as estruturas escolares e o processo de comunicação entre os membros da comunidade educativa devem interagir visando uma maior participação. Todos devem questionar, reflectir e manter um diálogo (democrático) que promova a co-participação e a co-responsabilização de vários actores - professsores, supervisores, gestores, alunos, pais, (...) -, beneficiando os diálogos da escola e contribuindo para que os ambientes escolares sejam auto-dirigidos, auto-organizados, auto-constutores e auto-avaliadores. Não pretendendo delinear um modelo de Supervisão  Pedagógica, presidiu aos nossos desideratos somente a intenção de contribuir para a criação de um espaço de debate e de discussão de ideias que possibilite um pensar reflexivo e crítico, ponto de partida para a proficuidade de um pensamento sustentado pelo conhecimento do tema.
461: 1^00005563^tCadernos de Estudo^vnº 7 (2008), p.23-36^x1645-9377^5Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
606:  ^aSupervisão pedagógica
701: 1^aGonçalves^bDaniela^4070
702: 1^324211^aSantos^bCristina^4070
702: 1^324965^aFerraz^bFátima^4070
702: 1^318428^aQuinta e Costa^bMargarida^4070
856:4 ^uhttp://hdl.handle.net/20.500.11796/942^zTexto integral em pdf disponível a partir do Repositório ESEPF
929:S
930:  ^dCadernos de estudo n.º 7 (Junho 2008)
 
Texto
MFN: 10956
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0010956
005:20170106113830.0
100:  ^a20081105d2006    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^aRotinas na aprendizagem^fBeatriz Bramão, Daniela Gonçalves, Paula Medeiros
300:  ^aCURSO: Educação Básica UC: Iniciação à Prática Profissional I
320:  ^aContém bibliografia, p.29
330:  ^aResumo: Partindo do pressuposto que o acolhimento, integrado num espaço de rotina, possa permitir responder à transformação de escola e, principalmente, das actividades e projectos desenvolvidos na escola e/ou em sala de aula, pretendemos mostrar a partir de um estudo exploratório de pesquisa que, apesar e não obstante as diferentes imagens associadas ao conceito de acolhimento por parte dos professores do ensino básico (1º ciclo), este pode e deve ser compreendido como um objecto de estudo e de reflexão tanto na formação inicial como na formação contínua de professores. Acreditamos que estes momentos permitem a criação de espaços simultaneamente de encontro e de construção de conhecimento, ptotenciando assim aprendizagens significativas
461: 1^00005563^tCadernos de Estudo^vnº 4 (2006), p.23-29^x1645-9377^5Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
606:  ^325531^aAcolhimento
606:  ^325532^aRotinas
606:  ^aEnsino básico (1º ciclo)
686:  ^a12832
700: 1^aBramão^bMaria Beatriz Fernandes
701: 1^aGonçalves^bDaniela^4070
701: 1^30014860^aMedeiros^bPaula^4070
856:4 ^uhttp://hdl.handle.net/20.500.11796/894^zTexto integral disponível a partir do Repositório ESEPF
929:S
930:  ^dCadernos de estudo nº 4 - 2006
 
Texto
MFN: 10966
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0010966
005:20161004154821.0
100:  ^a20081105d2006    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^a<O >valor e a utilidade da filosofia para crianças^fDaniela Gonçalves, Cláudia Azevedo
330:  ^aResumo: Até agora, a Filosofia tem sido mantida distante da criança e, dependendo da abordagem pedagógica e antropológica que fizermos, ela deveria mesmo estar afastada. O problema não é nada simples: para alguns, a racionalidade necessária à elaboração do pensamento filosófico ainda não estaria presente (pelo menos nas primeiras fases da infância), enquanto que, para outros, a capacidade de indagação, questionamento e perplexidade, (que constitui a ferramenta principal da Filosofia) se mostra com toda a espontaneidade precisamente na criança. Nas últimas décadas, o programa de Filosofia para Crianças, proposto pelo norte-americano Matthew Lipman e hoje atraindo o interesse da UNESCO e da UNICEF, tem mostrado a possibilidade e a necessidade de tal prática. Partindo do pressuposto, que nenhum acto pedagógico pode ser concebido sem uma finalidade ética (muito menos na Filosofia), um programa de Filosofia para Crianças não pode ser desprovido de eticidade. Para Lipman, o próprio desenvolvimento de uma Comunidade de Investigação, criada no âmbito do seu método de filosofar com as crianças, é uma proposta ética, promotora da capacidade de cooperação e interlocução tolerante entre os membros desta comunidade. E mesmo fora do contexto das ideias lipmanianas, a interdisciplinaridade, que hoje se reconhece como indispensável, permite estabelecer pontes entre Ética e Filosofia, já naturalmente existentes. Neste contexto, a nossa proposta consiste em evidenciar a possibilidade de contemplar, no 1º Ciclo, uma metodologia "filosófica"
461: 1^00005563^tCadernos de Estudo^vnº 4 (2006), p.103-111^x1645-9377^5Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
606:  ^aFilosofia
606:  ^aCidadania^yPortugal
700: 1^aGonçalves^bDaniela
701: 1^aAzevedo^bClaúdia^4070
856:4 ^uhttp://repositorio.esepf.pt/handle/20.500.11796/45^zTexto integral disponível a partir do Repositório ESEPF
929:S
930:  ^dCadernos de estudo nº 4 - 2006
 
Texto
MFN: 11267
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0011267
005:20170221145306.0
100:  ^a20090102d2007    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^aComo alguns SÁBADOS podem ser...DIFERENTES!^fDaniela Gonçalves, Isabel Cláudia Nogueira
330:  ^aResumo: A resolução de problemas engloba vários aspectos: a formulação e a proposta de problemas, a resolução de situações problemáticas, a verificação e a interpretação de resultados e a generalização de soluções. É um processo que privilegia o exercício do raciocínio e da comunicação, baseando-se na capacidade de pensar bem, isto é, propondo rigor lógico ao pensar «natural». Proporcionar às crianças e jovens contextos onde a capacidade de resolução de problemas, nomeadamente nas vertentes de selecção de estratégias de resolução, de justificação de processos e de comunicação de resultados, seja orientada para a pertinência, coerência e sentido( s), poderá apresentar-se como uma forma construtiva de potenciar capacidades como interpretação, argumentação e reflexão crítica. Neste artigo, pretendemos partilhar as experiências que trocamos e nos tocaram como formadoras participantes do Programa de Actividades de Enriquecimento Sábados Diferentes
461: 1^00005563^tCadernos de Estudo^vnº 5 (2007), p.143-151^x1645-9377
606:  ^aSobredotados
606:  ^aFilosofia
700: 1^aGonçalves^bDaniela
701: 1^aNogueira^bIsabel Cláudia^4070
856:4 ^uhttp://hdl.handle.net/20.500.11796/898^zTexto integral disponível a partir do Repositório ESEPF
929:S
930:  ^dCadernos de estudo nº 5 - 2007
 
Texto
MFN: 11312
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0011312
005:20161004155529.0
100:  ^a20080708d2008    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aPT
200:1 ^aReflexões em torno da dimensão cultural^fAdriana Gonçalves, Fátima Monteiro, Daniela Gonçalves
461: 1^00005563^tCadernos de Estudo^vnº 7 (2008), p.39-47^x1645-9377^5Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
606:  ^aSupervisão pedagógica
606:  ^311768^aPapel da escola
606:  ^3117^aSociologia da educação
686:  ^a12900 MCESUP SPMePraticas
700: 1^321835^aGonçalves^bDaniela
701: 1^324220^aGonçalves^bAdriana^4070
701: 1^326007^aMonteiro^bFátima^4070
856:4 ^uhttp://repositorio.esepf.pt/handle/20.500.11796/139^zTexto integral em pdf disponível a partir do Repositório ESEPF
929:S
930:  ^dCadernos de estudo n.º 7 (Junho 2008)
 
Texto
MFN: 11775
Estado: o    Tipo: a    Nível bibl.: a    Nível hierárquico:      Nível de cod.:      Forma de desc.: 

001:0011775
005:20140128140804.0
100:  ^a20090526d2009    m  y0pory0103    ba
101:0 ^apor
102:  ^aES
200:1 ^aVelhos? Só os trapos!...^fDaniela Gonçalves...[et al.]
320:  ^aContém bibliografia p.202
330:  ^aResumo: O Projecto "A magia dos tempos livres", da responsabilidade da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti (ESEPF), em parceria com a Câmara Municipal do Porto, tem como principal objectivo promover a interacção entre idosos e crianças numa clara tentativa de valorização da intergeracionalidade. Na base deste projecto, encontram-se dois pressupostos: por um lado, acreditamos que as crianças podem proporcionar aos idosos - muitas vezes afastados da comunidade e desprovidos de projecto de vida - momentos de participação efectiva; por outro lado, reconhecemos como património inquestionável e muita sabedoria e experiência dos menos jovens que, beneficiando as crianças, favorecem a tão necessária partilha de tradições entre gerações. Nesta apresentação, pretendemos relatar algumas das actividades já resultantes da implementação deste projecto
463: 1^00011774^cOurense: Deputacion^d2009^tCongreso de Patrimonio Etnográfico Galego^vp.197-202^y978-84-691-8835-4
606:  ^aPatrimónio
606:  ^aRelações intergeracionais
606:  ^aDesenvolvimento comunitário
701: 1^aNogueira^bIsabel Cláudia^4070
701: 1^aGonçalves^bDaniela^4070
701: 1^30024951^aSilva^bCristina Vieira^4070
701: 1^30018428^aQuinta e Costa^bMargarida^4070
929:S
930:  ^d39C759 AN